После утреннего воскресного богослужения Грег пришел забирать своих дочерей с детского служения. Когда он подходил к классу, ему пришлось пригнуться, чтобы в него не попал бумажный самолетик. Он оглядел комнату и увидел, что учитель умолял одного ребенка, стоящего на парте, и другого, который бросал бумагу в других детей — остановиться. «О боже», — воскликнул он. Встревоженный взгляд Грега обежал комнату в поисках своих дочерей. Он пробормотал себе под нос: «Это место – настоящий зоопарк», — и как можно быстрее выпроводил своих девочек за дверь.
В детском служении поддержание порядка во время служения занимает одно из первых мест в списке приоритетов. Дети от природы не следуют правилам и распорядку дня и не ведут себя уважительно. Учителя воскресной школы являются добровольцами, не имеющими профессиональной подготовки. Даже опытные родители вскоре могут обнаружить, что управлять классом из 15 человек гораздо сложнее, чем двумя или тремя детьми. Большие группы нуждаются во вдумчивом руководстве.
Хорошо организованное детское служение требует пяти компонентов: любви, лидерства, ожидания, рутины и веселья.
Павел регулярно выражал свою привязанность к верующим, находящимся под его опекой. Он с нежностью говорил о святых: «Мы были кротки среди вас, как кормящая мать, заботящаяся о своих собственных детях» (1 Фес. 2:7). Если Павел так говорил с взрослыми, насколько лучше мы должны относиться к детям в воскресной школе?
Один мудрый учитель однажды сказал: «Вы можете получать больше от того, что поощряете». Выкрикивание приказов и угроз в адрес детей может улучшить поведение, но это не завоюет их сердца и доверие. Позаимствую аналогию Павла — если у меня есть порядок в классе, «но нет любви, я — шумный гонг или звенящий кимвал» (1 Кор. 13:1).
Господь доверяет взрослым жизнь детей, включая дисциплину и обучение. Это требует лидерства.
Заманчиво валять дурака, вести себя как ребенок и быть глупым, когда вы служите детям. Но мы должны принять великодушную власть, данную нам Богом, чтобы руководить маленькими детьми и любить их. Хотя, конечно, всегда есть время повеселиться, но, если вы не будете брать ответственность на себя, дети не будут вас уважать.
Учителям необходимо сформулировать несколько основных ожиданий от своих детей в классе, например: все тихо слушают во время рассказа или чтения Слова. Поднимайте руку, если у вас есть вопрос. Мы делимся переживаниями друг с другом. Мы относимся ко всем — как к взрослым, так и к детям — с уважением.
Четко сформулируйте свои ожидания и повторяйте их вместе в начале каждого занятия. В некоторых классах мы видели, что ожидания написаны большими жирными буквами на большой доске объявлений, прикрепленной к стене. Это облегчает ознакомление с правилами для всех, а также облегчает их пересмотр и усиление каждую неделю.
Когда взрослые непоследовательны в своих ожиданиях, они причиняют боль своим ученикам и самим себе. Некоторые взрослые не хотят, чтобы их считали строгими, но чрезмерная снисходительность и непоследовательность могут испортить воспитание группы. Если ваши ожидания невелики, это то, чему дети будут соответствовать. Высокие ожидания не должны пугать учителя до тех пор, пока ожидания подкрепляются положительными результатами, последовательностью, изяществом и любовью.
Рассмотрим два сценария. В первом Джонни заходит в класс, и учитель говорит: «Просто делай сейчас все, что хочешь». Джонни задается вопросом, что же мне делать? Что делают другие дети? Его неуверенность вызывает рост беспокойства. Во втором сценарии Джонни посещает свой первый класс в течение шести месяцев. Он знает, что урок всегда начинается с работы над раскраской в течение первых пяти минут. Как только приходит достаточное количество учеников, учитель начинает детское служение со слов «Доброе утро, класс», а затем напоминает детям, что от них ожидают. Джонни знает распорядок дня, так что нет никакой неопределенности.
Свобода для всех ведет к хаосу, беспокойству и разочарованию. Но порядок, структура и предсказуемость четкого распорядка дня дают детям чувство безопасности, которое помогает им процветать. Может быть, полезно разместить расписание занятий на стене, чтобы оно было видно всем. Это также может помочь детям и новым учителям.
Предположим, учитель, мистер Джонс, читает своему классу историю о Давиде и Голиафе (1 Царств. 17) – скучным и монотонным голосом. Что бы произошло? Несмотря на то, что это захватывающая история, дети за считанные минуты начинают нервничать и отвлекаться.
Учителя должны сделать занятия увлекательными и веселыми. Дети любят двигаться и участвовать в обучении. Учитель мог бы заставить детей выкрикивать вызывающие возгласы Голиафа («Сегодня я бросаю вызов рядам Израиля!») и верные ответы Давида («Я прихожу к вам во имя Господа»). Г-н Джонс мог бы предложить детям разыграть Давида, бросающего камень в голову Голиафа, или раздать реквизит, например, доспехи Саула, чтобы примерить их на себе, или пращу и камень, чтобы потрогать и пощупать.
Бог — это суть истории, но творчество делает обучение более приятным. Если учитель делает урок веселым, дети с меньшей вероятностью будут плохо себя вести и с большей вероятностью останутся вовлеченными.
Пять стратегий, которым обучают в классе, не всегда являются естественными для добровольцев. Лидерам нужно будет поощрять, обучать и усиливать каждого из них. Но эти навыки могут быть полезны, поскольку мы стремимся устранить все препятствия, которые стоят на пути того, чтобы дети слышали, узнавали о Боге и познавали Его.
